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南方都市报报道:《谁说公益只关心弱势群体》

作者:黄河方|文章出处:南方都市报|更新时间:2012-09-15

谁说公益只关心弱势群体?

谁说公益只关心弱势群体?

谁说公益只关心弱势群体?

   编者按:自本院推出《2011NLP学院公益行:把课堂变天堂--NLP智慧教育工作坊》以来,引起社会广泛关注。南方都市报在2011年8月4日对本院创始人黄启团先生就此次公益活动进行了采访,撰文《谁说公益只关心弱势群体》并于8月6日发表在《南方都市报》公益树版块(A10-11),现在就将此文转载如下,供读者们阅读了解。

    说起公益,想到的更多的与之关联的是贫困山区的孩子、孤寡需要照顾的老人,还有残障儿童或人士。是的,关注弱势群体是公益的核心,它也是人类文明与社会进步的体现。不过,也有一些公益关注着学生这一庞大群体,关注怎样让他们快乐地学习,这其实也是公益非常重要的内容,想想,如果孩子们能快乐地学习的话,那他们将能更好更多地掌握知识,而他们是社会的未来、国家的未来。

  这个公益项目主题就是“快乐学习”,是中国NLP学院在多年来把N LP应用于教育领域过程中总结出来的一套卓有成效的方法。

  最新一期针对全国老师的公益课程《智慧教师工作坊》即将举行。

       由头

       由一次家长会引发的思考——为什么孩子不爱听课?

  中国N LP学院网创办人、应用心理学导师黄启团表示,之所以会想到做“快乐学习”这样的一个公益培训,是因为他发现自己的儿子对学习感到很痛苦,而在参加儿子的家长会之后,他就决定了做这个项目。

  他说,家长会上,班主任走进教室后,也不看家长,走上讲台就直奔主题,说:“这次期中考试,我们班的语文成绩在全年级14个班中,排倒数第二位。主要原因是我们班大部分同学不听课,上课玩手机,走神!”“现在的学生真的没法教了,各位家长们你们要好好管教好你们的孩子,否则,我会为他们的前途担忧……”

  黄启团说,学生为什么不喜欢学习?而如果真是大部分学生不听课,恐怕就不是学生的问题了。每个老师都希望教好自己的学生,因为老师是神圣的职业,能做老师的人都是善良的。老师不是在尽力教课吗?为什么学生不爱听?学生不知道听课很重要吗?为什么会老走神?是老师不用心教课吗?可是哪个老师不是一腔热血走向讲台呢?哪个老师不想教好自己的学生呢?

  原因何在呢?黄启团表示,上课不听讲,对这个问题每个家长都非常熟悉。这种现象在心理学上有一个说法,就是———选择性屏蔽(或者是“选择性注意”)。就是我们在接收到的所有信息里,只保留那些想听的东西,而故意过滤掉那些不想听的东西,其实是讲人如何筛选信息的。当我们必须得接受许多内心无法接受的东西,而我们又无法拥有一种平衡的能力,比如我们必须坐在那里听不感兴趣的东西,但又不能保持相对地心平气和,这几乎是本能的选择,这种本能体现为一种无意识地忽略或者无视。“选择性屏蔽”的积极意义在于:我们不能改变环境但至少我们能改变自己。

  黄启团说,根据N LP的研究,人类有四种不同接收信息的习惯(4M A T),和三种不同的信息接收频道(V、A、K),如果老师能够有效掌握和运用这些,将会大大地提高学生的学习兴趣,同时能够大大地提高学生的学习成绩。黄启团介绍,2008年他和他的团队就为广东教育学院做了2次“快乐学习”的培训,反馈很好,有的老师说当他与学生相处的方式、教育方法有所变化后,发现自己越来越受欢迎,班级的成绩提升得很快。

       学习通路

  2个W和1个H型学生的学习通路

  黄启团介绍,实用心理学N LP是一门研究人的学问,被誉为“大脑使用手册”。N LP中有重要篇幅是专门研究人们是如何接受外界信息的。老师认识与掌握了学生的认知通径的话,就能有效地打开学生接收的大门,让要传达的知识和智慧能够有效地输入学生的内在。在学生学习类型的区分上,有两套方法。第一套是2个W和1H型。

  W HAT型。这一类型的学生要提供证据让他明白所说的是有历史渊源的,要有足够多的论据与理由给他。这块是目前教育最核心的部分,传统的教学可以满足到这一类型学生的需求。

  HO W型。这一类型的学生,听理论他是听不明白的,他要亲自做过、体验过才明白你所说的道理。所以,针对这部分学生,要设计一些能让他参与的部分。通过参与让学生了解并记住知识。黄启团说,李阳英语为什么受欢迎,是因为有很多互动、体验式的东西在里面。

  W HAT IF型。这一类学生是生活在未来中的,他的思维是:如果这样了,未来会发生什么呢?这种人活在未来中,他现在学的东西,要能跟未来联结起来。比如现在学英语,要给他一个为什么学的理由,比如说,可以让他想一下:学了以后未来是否就可以交到一个外国女朋友了呢?学古文,很枯燥,对这类学生,则可以提供一个愿景给他:以后到国外的话,连自己民族的文化都不懂一些的话,不是被人笑话吗?……对这类孩子,要让他明白,这个学问对他的未来有什么用。

  黄启团说,他的孩子曾问他:学政治、马列主义有什么意思?黄启团说自己是这样告诉儿子的:有人的地方就有政治,想不想当领导?想!好的。当领导的话,要面对很多人,不同人有不同的意见,你如果希望能照着自己的意见去做的话,那么就要说服别人接受你的意见。你就要把各种不同的意见统一起来,最终达成一个共同的方向与行动,各走各的话,整个团队就散了,是不行的。这个过程,就是政治。

  视觉、听觉和感觉型学生的学习通路

  黄启团表示,第二种分类则把学生接受信息的途径分为三种,也即有三种类型的学生,即:视觉、听觉和感觉。根据不同的通路,老师有不同的设置的话,就能让不同类型的孩子都接收到老师想传递的信息。上什么山唱什么歌,见什么人说什么话。只有当说的话能进入到对方的频率时,他才能接收到。

  视觉型的孩子。这类孩子不太听得懂逻辑性的东西,他是靠画面来接受信息、靠画面来讲故事的。跟他们上地理课,讲东北、西北这些方向时,光对着书讲,他是听不明白的,但拿一个地图一摆他就会马上明白东北在哪、西北又在哪。对这类孩子,老师可以配图表、画来进行教学。

  这类孩子的外形特点是:眼睛比较大,说话快,手势比较多,语调比较高。年纪较小的孩子比较多动。这类孩子爱用“看起来……”这样的语句来说话,他的语言中会有很多“看”得到的词。他会很烦老师啰嗦,他觉得一看就明白的东西,干吗还说那么多。对这类孩子,准备足够多的能够看的视觉的东西给他。

  听觉型的孩子。黄启团表示,传统教育满足的是这类型孩子的学习习惯。这类孩子讲逻辑、讲推理、讲依据。中国现行的教学方式适合这类孩子。

  这类孩子的特点是,说话比较有节奏,有说服力,爱用“我认为”、“我想”、“应不应该”这样的语句说话。这类孩子是通过判断来看看世界,他善于学习,很少会否定权威。这类孩子通常成绩较好。

  感觉型的孩子。这类孩子有点像第一种分类中的H O W型,说话语速慢,节奏慢,体形常有些肥。黄启团说,这类孩子,没人监督的话他是不会去做事情的,对重复做的事,他会非常厌烦。他们要亲自做过就会明白。

  所以,给这类孩子上地理课,说首都在哪里他是没感觉的。要先从他身边的开始讲,比如广州在哪里,然后广州附近有广西,广西再北一点,会冷一点……层层推进到北京。这类孩子非常注重与自己有关的东西。让他自己画一个地图,要由身边开始,再往北画,他就有感觉。如果一开始就让他直接画出北京的位置,他们是很难理解的。黄启团指出,这类孩子是中国教育体制的受害者。讲课是讲完又讲,啰啰嗦嗦,烦得要命。一节课中,要有一些体验的东西,这样这类孩子就会上得开心,也学到东西了。

       ■通用方法

  三次肯定之后才能有一次批评

  黄启团说,学生如果喜欢一个老师的话,那这个老师所上的那门课肯定成绩好。所以,如果能让学生喜欢上自己,那么自己上这门课也就受学生欢迎。黄启团说,作为一个老师,最大的荣耀是学生的尊重,若干年之后,自己的学生仍然记得自己,回来看自己。这就是最大的荣耀。那么,如何让学生喜欢自己呢?黄启团说,人是家庭的产物,家庭健康,养育的孩子也会是健康的,他不用再学习,就能让人开心,这类人本身就是一个发光体。他的存在让你感到温暖。而有一些人是吸收你的能量的。发光体的人,他关注的焦点会放在别人的优点上。另一类吸收别人能量的人,他看任何人与事都会先挑毛病。对后面这类人,你通常会封闭与他沟通的通路。孩子更需要肯定。你要肯定学生的优点,他的大门才会向你敞开。对学生,也可以批评,但批评一个就像你从银行拿钱一样,用之前是要先存的,这个“存”就是“肯定与赞美”。如存的钱不够,你的批评是完全没有作用的。一般来说,有一次批评的话,那么在批评之前就要有三次肯定。这样,你的批评才有威力。

  黄启团表示,如果孩子喜欢学习,没有学不好的。并不是高考状元的IQ特别高,而是他接收知识的通路刚好跟现行的教育方式是对接的。另一些孩子则是中国教育的牺牲品。拓宽教学的方法,让孩子更好地学习与成长。

  (采写:南都记者 黄河方)

  图片由NLP学院提供  


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